Artigo original

O CÉREBRO QUE APRENDE EM DIFERENTES RITMOS: NEUROPLASTICIDADE, ATIVIDADE FÍSICA E ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO

Sonir José Boaskevis; Michelle Moia Almeida Gomes; Karoline de Cássia Brito de Souza; Vitória Karoline da Silva Félix; Marcela Suézia Amaro de Freitas Alves; Vanessa Santos Silva Corrêa Pinto; Daniel Motta Corrêa Pinto; Rosana Carolina Cunha; Debora Cristina Sterlig; Paulo Sérgio Alves de Paiva

Edição

Vol. 1, No. 2 (jul./dez. 2026) — v.1 n.2 2026 — Tecnologia, Saúde e Cidadania – Inovação e Impacto Social

Publicado em

11/11/2026

Páginas

1-18

Idioma

pt-BR

DOI

https://doi.org/10.68355/rcv.8bec46b0e3f6

Resumo

A aprendizagem constitui um processo complexo, influenciado pela interação entre mecanismos neurobiológicos, experiências individuais, condições ambientais e oportunidades educacionais. Em crianças e adolescentes com transtornos do neurodesenvolvimento, diferenças relacionadas à atenção, memória, linguagem, processamento sensorial, funções executivas e coordenação motora podem interferir na maneira como os conhecimentos são adquiridos e consolidados. Nesse contexto, a neuroplasticidade representa um fundamento relevante para compreender as possibilidades de desenvolvimento cognitivo e comportamental ao longo da infância e da adolescência. O presente estudo tem como objetivo analisar as relações entre neuroplasticidade, atividade física e estratégias educacionais direcionadas a estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento, considerando as contribuições dessas dimensões para a aprendizagem e a inclusão escolar. Trata-se de uma revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamentada em publicações científicas de 2022 a 2025. Foram priorizados estudos de revisão sistemática, metanálises e pesquisas sobre desenvolvimento cerebral, exercício físico, funções executivas e intervenções educacionais. Os resultados da literatura indicam que experiências de aprendizagem estruturadas, atividades físicas planejadas e estratégias pedagógicas individualizadas podem favorecer aspectos da cognição, da autorregulação, da participação social e do desempenho acadêmico. Entretanto, os efeitos dependem das características individuais, da modalidade de intervenção e da qualidade de sua implementação. Conclui-se que a articulação entre neurociência, movimento corporal e educação inclusiva oferece possibilidades relevantes para ampliar as oportunidades de aprendizagem, desde que respeite a diversidade dos perfis neurocognitivos e não reduza o desenvolvimento infantil a padrões uniformes de desempenho.